在華杰，有一種課堂叫“收獲課堂”

為了加強課堂教學研究，進一步提升我校教師的課堂教學能力，促進教師專業化發展，本著相互學習，取長補短，共同進步的宗旨，四年級數學組圍繞課題《加法交換律和結合律》開展了“同課異構”教學活動，時吉俠主任、王歡歡、劉盼盼三位教師各上了一節公開課。

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。王歡歡老師在教學活動中，根據學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，在課堂上引導學生運用、觀察、猜想、驗證、結論等教學活動，讓學生學會獨立思考，引導學生一步步探索，體會數學的特點，了解數學的價值。

課堂上教師注重啟發學生積極思考，激發學生的學習潛能。

課堂是學生接受知識的地方，是學生認識世界的舞臺。課堂也是教師成就自我，創造奇跡的階梯，學生在與老師智慧結晶的碰撞下，努力突破自我，尋找真理，在暢游知識的海洋中，提高素養，熏陶情感。

認真聽講，積極思考，是學習數學的重要方式。

學生學習的過程，應該是一個生動活潑的過程，合作交流讓學生體驗到學習的快樂！

學習單在課堂上發揮了思路指引的作用，瞧，他們小組合作學習的成果。

在參與觀察、猜想、驗證、結論等教學活動中，學生有思維方法的訓練，演繹推理能力得到加強，學生學會了獨立思考，上臺展示能清晰表達自己的想法。

在時吉俠主任的課堂中，她引導學生從觀察中建立猜想，用驗證方法來感知，最后在探索中得到結論。課堂上學生積極思考，引導學生學會從數學的角度，發現和提出問題，最后綜合運用思維方法去解決問題，讓學生對數學有好奇心和求知欲，提高學生綜合解決問題的能力。

時主任說：“在教學中，我和學生都是課堂的參與者?！弊鹬貙W生，課堂以學生為主體的教學活動，師生共同參與探索，在學生討論過程中教師進行及時點撥。

小組合作，共同進步。

在數學學習過程中，小組的合作學習，鍛煉了學生克服困難的意志，體驗到成功的樂趣。

都說學生身上有教師的影子，你看他們當起小老師是有模有樣。

被選中的同學，在大家面前展示數學的解題過程。

劉盼盼老師的課上，根據本階段學生學習的特點，根據學生實際情況，用心設計教學環節，課堂上注重激發學生學習興趣，在教學中啟發學生思考，使學生綜合素質得到提升。

在課堂上，學生積極參與學習活動，認真勤奮、獨立思考、合作交流，建立了學習數學的信心。

公開課結束之后，數學組圍繞比次“同課異構”教學活動，及時開展教研活動總結提升。三位教師上完課后都能對自己的課進行說課和總結教學反思，針對教學中的困惑也和大家討論交流。

不同年級的代表老師，就自己聽課談談自己的想法和困惑。他們也是課堂的參與者，在研討中能提出自己的想法和建議。

最后邀請特級教師王校長對比次活動進行了高位點評和指導，首先，王校長對比次“同課異構”教學活動，表示贊賞，他認為這種活動形式非常好。其次，他對“同課異構”進行了深一層次的解讀，“同”在哪里？“異”在哪里？對三位老師的課，進行了整體的分析和指導。對教師存在的困惑也提出了寶貴建議，王校長說：“很多知識可能一出校門就忘了，但是教師交給學生的數學思維方法，讓學生終身受益”。

扎扎實實的課堂是不變的追求，教師在課堂上實現思維碰撞，在研討中提升教研水平，加速專業成長，促進自身發展，從中不斷優化教學，提高課堂教學效率。通過本次數學組教研活動，通過扎實有效的課堂，彼此學到不同的學習方法和不同的教學模式，不僅促進我們的教學，同時也增強了我們的團隊意識！